美丽的草原我的家

　　传统的家教模式中，亲子关系表现为“家长主宰，儿童服从”，家长把儿童当作附属物，家长时时以保护者或统治者自居，不能做到在人格上与儿童平等相待。这样的亲子关系，直接影响到孩子主体性的培养，阻碍儿童全面、持久的发展。“以儿童发展为中心”的家教模式，家长不再把孩子当作成人的附属物，能够认识到孩子是具有社会性的、有独立人格的“人”，家长信任孩子，尊重孩子，亲子关系民主、平等，亲子双方和谐合作，共同实现教育目的。“儿童主体，亲子平等”的亲子关系具体表现为：

　　1、信任孩子传统的家教模式，家长对孩子过高的期望以及功利性、应试性的倾向，家长容不得孩子的过失，如果孩子达不到家长的要求，家长们“恨铁不成钢”，从而变本加厉地对孩子横加干涉和管束，孩子有理无处说，久而久之，则亲子关系淡漠甚至对抗，家长的教育往往是低效、无效甚至产生负效应。“以儿童发展为中心”的家教模式，家长能信任孩子，允许孩子独立思考，独立选择，但又不是让孩子放任自流，而是在了解孩子的能力、个性、需求的基础上，把自控、自主权交给孩子。家长只是关注孩子，并不无理干涉。当孩子想对了、做对了家长及时给予鼓励；孩子有困难、犯错误时，家长绝不妄加指责，而是热情帮助。得到信任的孩子，会从心底里愿意靠近家长。信任孩子的家长，能了解孩子真正的愿望和追求，了解孩子的欢乐和苦恼。信任孩子的家长，才能培养出有独立自主精神，有自主能力和责任心的孩子。

　　2、尊重孩子“当父母尊重孩子的权利包括孩子的生存权，发展权，受保护权，参与家庭和社会生活的权利，稳私权等，并引导孩子珍惜已有的权利时，真正有益的教育才开始”。“以儿童发展为中心”的家教模式，家长把孩子当作孩子，尊重孩子的个性特征，顺其自然对其进行教育引导，帮助孩子成为他的潜力发挥的最好的人，成为他自己，而不是成为家的影子和翻版。家长能够重视孩子的情感，理解并接受孩子的正当需要；保持开放的沟通，冲突发生时，能倾听孩子的意见。教育孩子时，不用恶言，不过分责难，不用威胁手段强迫孩子就范，而是用民主，平等的方式来处理。

　　3、以培养自主自立精神代替保姆式管理责任心是健康人格的基本内容之一，要让孩子学会对自己的负责。传统的家教模式，从孩子出生后就管吃管住，管升学，管就业，甚至管娶亲生子等，孩子在父母眼里永远长不大。父母的溺爱与包办助长了孩子的依赖性，使孩子丧失了责任心与独立人格。“以儿童发展为中心”的家教模式中，家长能认识到人的一生会遇到许多要自己思考与选择的事，需要面对失败与挫折，如果家长象保姆一样照顾孩子，为孩子遮风挡雨，为孩子披荆斩棘，孩子不用承提责任，那么孩子长大后，会成为既无责任心又无毅力的人。所以家长要做到，“凡是儿童自己能做的应让他自己做，凡是儿童自己能够想的应让他自己想”（陈鹤琴）。在家中从小就开始培养孩子的生活自理能力，自己吃饭，自己睡觉，自己收拾和保管玩具，摔倒自己爬起来，养成儿童自立的习惯，让孩子在自立中磨炼自信和责任感；当孩子犯了错误，有了过失，则让孩子体验愧疚，并承提责任。随着孩子不断长大，家长给孩子越来越多的自我判断、选择与作决定的机会，并让孩子明白，在学会倾听各种人的意见，学会从书中收集信息，但最后的决定要靠自己做出。孩子在自己选择和决定事情过程中走向自立、走向成熟。

　　（三）实行鼓励性评价，赏识孩子

　　传统的家教模式，家长对孩子的评价存在“吹毛求疵”的倾向。其主要原因是家长对孩子期望过高，孩子每次的进步都不能满足父母日益升级的期望，难以让家长满意；二是家长唯恐表扬太多会使孩子产生骄傲自满的情绪。这种抱怨多于常识的评价机制，易让孩子产生沮丧甚至是对抗的情楮，极不利于儿童的发展。“以儿童发展为中心”的家教模式，家长不仅尊重孩子，而且用欣赏眼光看待他，他们在欣赏中给孩子自信，并激发孩子的学习热情；在欣赏中给自己的情感找到支撑点，避免的孩子遇到挫折与失败时的精神失落。他们能认识到每个孩子都是待凿的璞玉，他们有各自的优点和潜能，社会的需要是多方面的，人的发展是多角度的，所以，家长不用一个框架去衡量孩子，在他们眼中没有“坏孩子”。家长不仅能用欣赏的眼光去看孩子，而且常常用鼓励和表扬的手段去评价孩子，不对孩子做负面评价，更不给孩子贴上诸如“小笨蛋”，“小霸王”一类的“负标签”，以免孩子产生角色心理暗示，作出自我印象管理，产生相应行为，在教育过程中，家长强调孩子的原有基础上的发展，充分重视个体参照标准，让孩子自己与自己比，而不会一味地去和别人攀比，更不拿自己孩子的缺点去和别人的优点做片面的比较，“我们不比孩子”已成为现代教育的重要观念。家长常对孩子说“你能行”，“做得真好”，鼓励孩子进一步地尝试和努力。